
¿Te suena alguna de estas situaciones?
✅ Claridad total sobre la conciencia fonológica
Entender qué es, diferenciar sus niveles y saber por qué es clave para la lectura y la escritura.
✅ Saber qué trabajar y en qué orden
Seguir una secuencia lógica, dejar de improvisar y adaptar la intervención al nivel de cada niño.
✅ Diseñar sesiones con sentido
Planificar sesiones efectivas, elegir actividades adecuadas y optimizar el tiempo sin relleno.
✅ Aplicar actividades prácticas y funcionales
Usar juegos y materiales adaptados que realmente trabajan la conciencia fonológica y mantienen el aprendizaje lúdico.
✅ Ganar seguridad como profesional
Intervenir con confianza, justificar tus decisiones y sentirte seguro/a en cada sesión.
✅ Mejorar los resultados en lectura
Favorecer el progreso lector, prevenir dificultades y acompañar mejor a los niños con necesidades educativas.
Dirigido a logopedas, maestros, pedagógos y profesionales de la educación que trabajan tanto en la etapa de Educación Infantil como en la etapa de Primaria con primeros lectores y niños de cursos superiores con dificultades en lectura y escritura que quieren mejorar su intervención en conciencia fonológica.

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«Me ha descubierto una nueva forma de ver la lectorescritura.»
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«Excepcional.»
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«Una formación muy bien estructurada, muy práctica para poder poner en práctica al día siguiente.»
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«Muy satisfactoria, es un lujo poder asistir a este tipo de formaciones.»
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«Repetiría una y mil veces.»
Soy María Díaz Arenas, logopeda especializada en lectura y escritura. Trabajo desde hace 18 años con niños con dificultades de aprendizaje y soy autora de materiales de intervención y formaciones para centros privados y centros de profesorado.
He creado este curso para acercar la conciencia fonológica a todos los profesionales de manera clara y basada en la evidencia científica, asegurando una enseñanza correcta y efectiva.
Mi enfoque es práctico, cercano, muy estructurado y 100% útil: todo lo que aprenderás podrás aplicarlo directamente en tus sesiones desde el primer día.
